کنکور شیرازه آموزشوپرورش را از هم گسیخته است/ مدرسه رقیب خود را بیرون از کلاس درس پیدا کرده است
به گزارش خبرنگار آنا، غلامعلی حدادعادل در این مراسم با اشاره به ویژگیهای نیروی تراز انقلاب اسلامی اظهار کرد: نیروی تراز انقلاب اسلامی باید از سه ویژگی ایمان، علم و مدیریت برخوردار باشد و تربیت چنین نیرویی از مسیر نظام تعلیم و تربیت میگذرد.
وی با انتقاد از وضعیت کنکور و تأثیر آن بر ساختار آموزشوپرورش ادامه داد: کنکور شیرازه آموزشوپرورش را از هم گسیخته و بر همه ابعاد آن اثر منفی گذاشته است.
وقتی تستزنی جای تفکر را میگیرد
حدادعادل با بیان اینکه کنکورزدگی موجب شده مدرسه بهتدریج معنای واقعی خود را از دست بدهد، گفت: امروز بخش قابل توجهی از نظام آموزشی به این سمت رفته که دانشآموز چگونه تست بزند، در حالی که تستزنی با تفکر و اندیشه منافات دارد.
وی افزود: حتی کسانی که روش تست را ابداع کردند، به این موضوع توجه داشتند، اما به دلیل تعداد بسیار زیاد داوطلبان کنکور که به بیش از یک میلیون نفر میرسد، همچنان از این روش استفاده میکنیم.
حدادعادل ادامه داد: نتیجه این وضعیت، شکلگیری گسترده کلاسهای کنکور در خارج از مدرسه است؛ بهگونهای که این کلاسها عملاً به رقیب مدرسه تبدیل شدهاند.
وی تأکید کرد: وقتی دانشآموز بخش اصلی تلاش خود را برای موفقیت در آزمون ورودی دانشگاه خارج از مدرسه انجام میدهد، طبیعی است که جایگاه مدرسه و نقش آن در فرایند تعلیم و تربیت تحت تأثیر قرار گیرد.
چرا سوابق تحصیلی باید قطعی باشد؟
حدادعادل با اشاره به سابقه پیگیری مسئله کنکور در سالهای گذشته اظهار کرد: این مسئله تا آنجا پیش رفت که شهید لاریجانی در سال ۱۳۹۷ نامهای به رهبر انقلاب نوشت و اعلام کرد که مسئله کنکور در حال آسیبزدن به آموزشوپرورش است.
وی افزود: رهبر شهید دستور دادند این موضوع در شورای عالی انقلاب فرهنگی بررسی شود و پس از آن، شورا حدود دو سال در کمیسیونهای مختلف این مسئله را مورد بررسی قرار داد و در نهایت طرحی را به تصویب رساند.
حدادعادل ادامه داد: جوهر و روح آن طرح این بود که معدل و سوابق تحصیلی دانشآموز در مدرسه برای ورود به دانشگاه تأثیر قطعی داشته باشد، نه صرفاً تأثیر مثبت.
وی توضیح داد: هدف این بود که اگر دانشآموز در مدرسه خوب درس خوانده باشد و در کنکور نتواند نتیجه مطلوبی بگیرد، معدل خوب مدرسه به کمک او بیاید و اگر در مدرسه درس نخوانده باشد، این مسئله به ضرر او تمام شود.
به گفته وی، چنین سازوکاری میتواند انگیزه جدی برای دانشآموز ایجاد کند تا درس خواندن در مدرسه را جدی بگیرد و مدرسه دوباره جایگاه و معنای واقعی خود را پیدا کند.
حدادعادل با اشاره به مخالفتها و موانع موجود در مسیر اجرای این مصوبه تصریح کرد: ما در شورای عالی انقلاب فرهنگی به این مصوبه رأی دادیم، اما در سه، چهار سال گذشته موانع آشکار و پنهان زیادی ایجاد شده تا این مصوبه عملیاتی نشود.
ذوعلم: کنکورزدگی هنوز درمان نشده است
حجتالاسلام والمسلمین علی ذوعلم، معاون آموزشوپرورش نیز در این مراسم با تأکید بر ضرورت تربیت نسل آینده اظهار کرد: هدف تعلیم و تربیت اسلامی، تربیت جوانانی مقاوم، خودباور و عدالتگراست و نظام تربیتی باید بتواند مقاومت، هویت و پیشرفت را در دانشآموزان تقویت کند.
وی با اشاره به مفهوم پیشرفت گفت: نخستین مرحله پیشرفت، پیشرفت در فکر و سپس پیشرفت در علم است؛ چراکه علمی که در آن یادگیری فکورانه وجود نداشته باشد، علمی سطحی خواهد بود.
ذوعلم تصریح کرد: یکی از آفتهایی که امروز آموزشوپرورش با آن مواجه است، کنکورزدگی و کنکورگرایی است؛ آفتی که هنوز درمان نشده و همچنان درباره راههای مقابله با آن بحثهای زیادی وجود دارد.
وی افزود: اگر هدف نظام تعلیم و تربیت، پرورش دانشآموزی متفکر، هویتمند و توانمند است، باید از حاکم شدن نگاه صرفاً آزمونمحور بر فرایند آموزش جلوگیری کرد.
یزدیخواه: حال آموزشوپرورش خوب نیست
سیدعلی یزدیخواه، نماینده مجلس نیز با اشاره به پیگیری مسائل آموزشوپرورش در مجلس اظهار کرد: طی دو هفته اخیر وزیر آموزش و پرورش و وزیر علوم را دعوت کردیم و درباره برنامههای آنها برای بازگشایی سال تحصیلی و همچنین وضعیت بازگشایی دانشگاهها سؤالهایی مطرح شد.
وی افزود: درباره برنامه دانشگاههایی مانند شریف و امیرکبیر و سایر دانشگاهها نیز پرسشهایی مطرح شده است تا مشخص شود برای آغاز سال تحصیلی چه برنامهای دارند.
یزدیخواه با بیان اینکه حال آموزشوپرورش خوب نیست، ادامه داد: وقتی در جمع معلمان و بازنشستگان حضور پیدا میکنیم یا با دانشآموزان و دانشجویان صحبت میکنیم، مسائل و مشکلات مختلفی را مشاهده میکنیم که نشان میدهد وضعیت آموزشوپرورش از جهات مختلف مناسب نیست.
وی گفت: حتی با حدود ۴۰۰ نفر از دکترمعلمهایی که در دانشگاه فرهنگیان بازنشسته شدهاند و با مسائل و مشکلاتی مواجه هستند، گفتوگو داشتهایم و مجموعه این مسائل نشان میدهد که آموزشوپرورش شرایط مطلوبی ندارد.
این نماینده مجلس با اشاره به سند تحول بنیادین آموزشوپرورش اظهار کرد: جوهره سند تحول بنیادین که سند افتخار همه ماست و همواره مورد تأکید رهبر شهید بوده، تربیت است.
یزدیخواه افزود: عصاره سند تحول بنیادین را باید در توجه به تربیت معلم و همچنین توجه به معیشت معلم جستوجو کرد؛ چراکه بدون معلم توانمند و دارای دغدغه تربیتی و معیشتی نمیتوان انتظار تحول در نظام تعلیم و تربیت داشت.
مدرسه؛ فراتر از کلاس و کتاب
حسین احمدی، دبیرکل کانون تربیت اسلامی نیز در این نشست با تأکید بر جایگاه راهبردی آموزشوپرورش اظهار کرد: سخن گفتن از آموزشوپرورش، سخن گفتن از یک وزارتخانه در میان سایر وزارتخانهها نیست، بلکه سخن از نهادی است که مستقیماً با آینده انسان، جامعه و کشور سروکار دارد.
وی افزود: مدرسه صرفاً محل انتقال دانش نیست، بلکه عرصه شکلگیری هویت، اخلاق، مسئولیت اجتماعی، قدرت تفکر و جهتگیری نسل آینده است.
احمدی تصریح کرد: به همین دلیل، هر اندازه که در این عرصه سرمایهگذاری فکری، علمی، مدیریتی و تشکیلاتی انجام شود، در حقیقت برای آینده کشور سرمایهگذاری شده است.
دبیرکل کانون تربیت اسلامی ادامه داد: اگر مدرسه را صرفاً به محلی برای انتقال محفوظات و آمادهسازی دانشآموز برای آزمون تقلیل دهیم، بخش مهمی از مأموریت اصلی تعلیم و تربیت را نادیده گرفتهایم.
وی همچنین با اشاره به نقش تشکلهای فرهنگی و تخصصی گفت: در چنین افقی، مسئولیت تشکلهای فرهنگی و تخصصی نیز معنای عمیقتری پیدا میکند. تشکل اگر بخواهد در این میدان نقشآفرین باشد، باید بتواند میان آرمان و واقعیت، میان اندیشه و عمل و میان مطالبهگری و ارائه راهحل پیوند برقرار کند و این همان عرصهای است که کانون تربیت اسلامی طی سه دهه گذشته در آن به ایفای نقش پرداخته است.
کانون تربیت اسلامی در مسیر بازتعریف نقش خود
هشتمین کنگره کانون تربیت اسلامی در حالی برگزار شد که سخنرانان آن از زوایای مختلف بر یک مسئله مشترک تأکید داشتند؛ اینکه نظام تعلیم و تربیت نباید به نظامی برای انتقال محفوظات و عبور دانشآموز از سد آزمونها تقلیل پیدا کند.
در این کنگره، مقابله با کنکورزدگی، بازگرداندن مدرسه به جایگاه واقعی خود، تقویت تربیت معلم، توجه به معیشت فرهنگیان و اجرای واقعی سند تحول بنیادین از جمله محورهای اصلی مطرحشده بود؛ موضوعاتی که هر یک مستقیماً با کیفیت تربیت نسل آینده ارتباط دارد.
از سوی دیگر، تأکید بر نقش تشکلهای تخصصی نشان داد که مطالبه تحول در آموزشوپرورش تنها محدود به ساختار رسمی این وزارتخانه نیست و مجموعههای فرهنگی و اجتماعی نیز خود را در قبال آینده نظام تعلیم و تربیت مسئول میدانند.
اعضای شورای مرکزی کانون تربیت اسلامی مشخص شدند
هشتمین مجمع عمومی کانون تربیت اسلامی نیز با حضور نماینده وزارت کشور و کمیسیون ماده ۱۰ احزاب برگزار شد. در این مجمع، پس از برگزاری انتخابات، اعضای اصلی و علیالبدل شورای مرکزی و همچنین بازرسان کانون برای یک دوره به ترتیب بیشترین آرای مأخوذه انتخاب شدند.
اعضای اصلی شورای مرکزی:
۱. حسین احمدی
۲. سید نصرتالله فاضلی
۳. علیرضا کربلایی میرزا
۴. مسعود سعادتی
۵. ابراهیم حسینی
۶. سید بابک هاشمی نکو
۷. مهدی فیاضی
۸. رویا جهاندوست
۹. یحیی ولایتی
۱۰. غلامرضا عسگری
۱۱. علیرضا عبدی رضیآباد
۱۲. حسین صفری
۱۳. عبدالله بیات
۱۴. جبار کوچکینژاد
۱۵. حسین پاکسرشت
۱۶. مصطفی عطاران
۱۷. فیروز رضایی
۱۸. سیده مریم حسینی
۱۹. علی موحدی
۲۰. طیب ملکیپور
۲۱. میلاد حبیبینیا
اعضای علیالبدل شورای مرکزی:
۱. محسن لشنی
۲. محمد پاکسرشت
۳. مصطفی غلامی
۴. حمید ضیاپور
۵. محمد بناییان سفید
بازرسان اصلی:
۱. ایمان تبریزی
۲. شهربانو حاصلی
۳. علی مهدوی
بازرسان علیالبدل:
۱. زهرا حاجیاسفندیاری
۲. محمد رضایی سردره
هشتمین کنگره کانون تربیت اسلامی در نهایت با تأکید بر این گزاره به پایان رسید که مسئله آموزشوپرورش، مسئله یک وزارتخانه یا یک دوره مدیریتی نیست؛ مسئله آینده نسلی است که قرار است فردای کشور را بسازد و هر تصمیمی که امروز درباره مدرسه، معلم، کنکور و تربیت گرفته میشود، مستقیماً بر آن آینده اثر خواهد گذاشت.
انتهای پیام/
