بازنگری در ساختار برنامهریزی درسی؛ اولویت جدید دفتر برنامهریزی آموزش عالی
به گزارش خبرگزاری آنا، محمد جوادیپور در نشست هماندیشی با متخصصان برنامهریزی درسی آموزش عالی، با اشاره به گستردگی وظایف دفتر برنامهریزی آموزش عالی، اظهار داشت: دفتر برنامهریزی آموزش عالی علاوه بر مسئولیت رصد، بررسی و بازنگری در برنامههای درسی، وظایفی نظیر تدوین قوانین و مقررات آموزشی و توسعه رشتهها را نیز برعهده دارد. حجم و پراکندگی این وظایف بسیار گسترده است و فراتر از ظرفیتهای ساختاری یک دفتر، نیاز به همکاری نزدیک با متخصصان را دوچندان میکند.
وی با اشاره به چالشهای پیش روی نظام آموزش عالی، از جمله مدیریت دوران بازگشایی دانشگاهها و چالشهای مربوط به کنکور کارشناسی سخن گفت و افزود: ما با مجموعهای از مشکلات انباشته شده روبهرو هستیم که نیازمند بررسیهای دقیق و ارزیابیهای علمی است تا بتوانیم با کمترین خطا و بیشترین دقت، بحرانهای موجود را مدیریت کنیم.
سرپرست دفتر برنامهریزی آموزش عالی بر اهمیت نقش اساتید در فرآیند تصمیمگیری تأکید کرد و گفت: من معتقدم در هر کجا که نیاز به تحلیل و ارزیابی دقیق باشد، حضور متخصصان برنامه درسی میتواند به ما در انجام این ماموریت بزرگ کمک کند. هدف ما ارتقای سطح فنی تصمیمات با تکیه بر تجربه و دانش اساتید بزرگ کشور است.
جوادیپور در ادامه با استفاده از استعارهای برای توصیف وضعیت اجرای سیاستها گفت: ما در بدنه اجرایی هستیم و هدف ما متوقف کردن فرآیندها نیست؛ کشتی در حال حرکت است و ما نمیتوانیم آن را نگه داریم، اما وظیفه ما این است که با نگاه علمی و فنی، مسیر حرکت را اصلاح کنیم. ما باید بتوانیم در رشتههای مختلف، از علوم انسانی تا فنی، تصمیماتی متمایز و مبتنی بر مطالعه علمی اتخاذ کنیم.
وی همچنین با اشاره به تفاوتهای ساختاری میان انواع دانشگاهها، خاطرنشان کرد: در تدوین سیاستها باید توجه داشت که دانشگاهها از نظر بلوغ، تجربه و پختگی در تربیت دانشجو با یکدیگر یکسان نیستند؛ لذا رویکرد ما نسبت به دانشگاههای دولتی، پیامنور و علمی-کاربردی باید متناسب با ویژگیهای هر یک از این نهادها باشد.
سرپرست دفتر برنامهریزی آموزش عالی در پایان از تمامی اساتید و متخصصان درخواست کرد تا در قالب مشاورههای علمی و رایزنیهای تخصصی، در کنار وزارت علوم حضور داشته باشند تا فرآیند برنامهریزی درسی از حالت اجرایی صرف خارج شده و به سمت علمی شدن حرکت کند.
انتهای پیام/
