شکست پروژه فرسایش امنیتی در جغرافیای انسجام
بازخوانی اقتدار ملی در بیانات رهبر انقلاب
نسخههای نئولیبرالی در جزایر امن تکنوکراتها؛
کتابخواندن کودکان نسل آلفا و معمای هوشهای چندگانه
به گزارش خبرنگار خبرگزاری آنا ـ محمدمهدی سیدناصری حقوقدان، مدرس دانشگاه و پژوهشگر حقوق بینالملل کودکان: در پیچیدگیهای رشد ذهنی انسان، بهویژه در سالهای نخست زندگی، نقش محیط، تجربه و تعامل با جهان بیرون چنان بنیادین است که هر کمبهایی در یکی از این حوزهها میتواند مسیر رشد کودک را تغییر دهد؛ کودکانی که در مواجهه با جهان جدیدِ اطلاعات و رسانههای دیجیتال، بیش از هر نسل دیگری نیازمند منابع تثبیتکننده شناخت و هویتاند.
یکی از این منابع تثبیتکننده، مطالعه و کتابخوانی است؛ فرآیندی منظم، فعال و چندسطحی که توانمندسازی ذهنی کودک را از مرحلهی ساده جذب اطلاعات به مرحله عمیق تحلیل، تعمیم و خلق معنا ارتقاء میدهد. با ورود به دههی سوم قرن بیستویکم، عصری که غالباً آن را عصر داده، تصویر و ارتباطات بیوقفه مینامند، مطالعه نه صرفاً ابزار افزایش دانش، بلکه بستر اصلی توسعهی هوشهای چندگانه است؛ هوشهایی که در زیستجهان پیچیدهی امروز کودکان را قادر میسازند فقط اطلاعات را دریافت نکنند، بلکه آن را فهم، تحلیل و کاربردی کنند.
هوشهایی مانند هوش زبانی-کلامی، هیجانی، اجتماعی، منطقی، تصویری، بدنی، موسیقایی، طبیعتگرا، درونفردی و بینفردی، تنها وقتی در مسیر رشد قرار میگیرند که کودک با تجربیات ذهنی عمیق و ساختیافته مواجه شود؛ تجربهای که مطالعه بهطور طبیعی فراهم میآورد. مطالعه، بهویژه کتابخوانی، در مقایسه با سایر اشکال مصرف رسانهای که عمدتاً منفعل، سریعالگزار و سطحی هستند فرآیندی معناپرداز، مداوم و درگیرکننده است. هنگام مطالعه، مغز کودک فعالانه وارد فرایندهای پیچیده درک، تصویرسازی، پیشبینی و تحلیل میشود؛ فرایندهایی که هر یک، قلمرویی از هوشهای چندگانه را تقویت میکنند.
به بیان دیگر، مطالعه نه فقط «اطلاعرسانی» است، بلکه بازآفرینی ذهنی و ساختوساز هوشی واقعی: کودک در هر صفحه کتاب، با واژهها، سناریوها، شخصیتها و موقعیتهای ذهنی مواجه میشود که باید خود آنها را بازنمایی، تحلیل و نسبت به تجربههای خویش معنا کند. باتوجه به نقش تعیینکننده کتابخوانی در پرورش هوشهای چندگانه کودک، لازم است این موضوع را از منظرهای متعدد بررسی کنیم تا پیامدها و سازوکارهای آن روشنتر شود.
۱- هوش زبانی- کلامی و نقش عمیق مطالعه.
هوش زبانی-کلامی یکی از بنیادیترین هوشها در مسیر رشد ذهنی کودک است. این نوع هوش پایهی تمامی فنون گفتار، نوشتار، درک متن و انتقال مفهوم است و در زباناندوزی و تواناییهای بینفردی نقش انکارناپذیری دارد. کتابخوانی بهویژه در سنین اولیه، کودکان را با ساختارهای پیچیدهی زبان مواجه میکند؛ واژگان نو، معنیهای چندلاایه، قافیهها، ریتم گفتار و سبکهای بیانی را که در گفتار روزمره کمتر دیده میشود، در متنهای نوشتاری به تجربهی ذهنی تبدیل میکند. این فرآیند نه تنها دایره واژگان را گسترش میدهد، بلکه تواناییهای گفتمان، نقد، پرسشگری و ارائهی نظر را در کودک تقویت میکند مهارتهایی که در فضای دیجیتال بیوقفه و پیامهای کوتاه، کمتر میسر میشوند. مطالعهی مستمر به کودک میآموزد که چگونه برداشتهای ذهنی خود را ساختارمند بیان کند، چگونه موقعیتهای پیچیدهی زبانی را تجزیه و تحلیل کند، و چگونه در مسیر رشد هوش زبانی، به تدریج به یک تفکر زبانی پویا و انعطافپذیر دست یابد.
۲- هوش هیجانی؛ از واژه تا همدلی.
احساس و هیجان بخش جداییناپذیری از وجود انسان است و توانایی درک و تنظیم آن، یکی از پیچیدهترین مهارتهای انسانی است. داستانها، بهویژه روایتهایی که شخصیتها و موقعیتهای عاطفی را توصیف میکنند، کودکان را در مواجهه با گسترهای از احساسات انسانی قرار میدهند: غم، شادمانی، ناامیدی، امید، همدلی، خشم، آرامش و… این مواجهه ذهنی، به کودک کمک میکند تا نه فقط احساسات دیگران را درک نماید، بلکه مراکز هیجانی خویش را نیز بهتر بشناسد و آنها را مدیریت کند. چنین تجربههایی در دنیای دیجیتال سریعالگزار و تفننی یافت نمیشود، زیرا رسانههای کوتاهمحور اغلب سطحیاند و فرصتی برای کنش ذهنی عمیق فراهم نمیآورند.
۳- هوش اجتماعی و تحلیل رفتارهای انسانی.
در دنیای واقعی، مهارتهای اجتماعی نتیجهی تجربه و تعاملهای مستقیم انسانی است؛ اما مطالعه نیز میتواند چنین مهارتهایی را پرورش دهد. کودکانی که روایتهای اجتماعی میخوانند مثلاً داستانهایی درباره دوستی، همدلی، همکاری، اختلاف و حل منازعه بهطور پیوسته با الگوهای سبک و سنگین رفتاری مواجه میشوند. این مواجهه ذهنی، به آنان کمک میکند تا در زندگی واقعی نیز الگوهای رفتاری مناسب را بازشناسی و بهکار گیرند. چنین فرآیندی در باشگاههای کتابخوانی و فعالیتهای گروهی مطالعه که کودک را به تبادل نظر با همسالان و بزرگسالان وامیدارد، تقویت میشود و هوش بینفردی را پرورش میدهد.
۴- هوش منطقی-تحلیلی و مطالعه آگاهانه
قرار گرفتن در برابر موقعیتهای پیچیدهی روایی، مسئلهآفرین و پرسشبرانگیز، کودک را وادار میکند ذهن خود را برای تحلیل، استدلال و بررسی پیامدها بهکار گیرد. کتابهای علمی، داستانهای معمایی، و متنهایی که ساختار استدلالی دارند، ظرفیتهای تحلیل، تقویت مهارتهای حل مسئله و پرورش تفکر منطقی را در کودک فعال میسازند. این فرآیند، هوش منطقی-ریاضی را نه بهعنوان دانشی صرف، بلکه بهعنوان توانمندیای کاربردی در زندگی روزمره نهادینه میکند.
۵- هوش فضایی-تصویری؛ قدرت مجسمهسازی ذهنی.
تصویرسازی ذهنی یکی از جالبترین اثرات مطالعه است: کودک هنگامی که متن را میخواند، محیط، شخصیتها، حرکتها و فضا را در ذهن خود میسازد. این تجربهی ذهنی، دقیقاً مشابه با عملکرد هوش فضایی-تصویری است و ساختارهای تجسمی مغز را فعال میکند. مطالعهی متنهای دارای توصیفات دقیق، نقشهها، نمودارها یا حتی تصویرهای ذهنی، مهارت تجسم فضایی را در کودک تقویت میکند مهارتی که در بسیاری از حوزههای هنری، علمی و فنی نقش بنیادین دارد.
۶- هوش بدنی-جنبشی در متن زندگی
اگرچه مطالعه فعالیتی ذهنی است، اما میتواند با فعالیت بدنی همراه شود و هوش بدنی-جنبشی را نیز فعال سازد. هنگامی که کودک داستانی را بازی میکند، نقشآفرینی انجام میدهد، یا بخشهایی از متن را در قالب نمایش اجرا میکند، بدن او در خدمت ذهن قرار میگیرد؛ بدن و ذهن با هم حرکت میکنند و هماهنگی میان حسهای مختلف تقویت میشود. چنین تجربههایی، به ویژه اگر در فضایی گروهی انجام گردد، به تقویت تعادل، هماهنگی و ارتباط بین ذهن و جسم کودک میانجامد.
۷- هوش موسیقایی و جاذبه الگوی صوتی.
کتابهای شعر، ترانه، آثار موسیقایی و متونی با ریتم طبیعی، درک الگوهای صوتی را در کودک پرورش میدهند. این تجربهی شنیداری–زبانی، زمینه را برای رشد مهارتهای شنیداری عمیقتر فراهم میکند و ارتباط موسیقی، زبان و احساس را در ذهن کودک تثبیت مینماید.
۸- هوش طبیعتگرا؛ پیوند کودک با جهان پیرامون
متون علمی دربارهی طبیعت، محیطزیست، جانوران و زیستبومهای گوناگون، درک نظاممندی از جهان طبیعی به کودکان میدهند. کودک با مطالعهی این متنها، نهتنها فهم علمیتری از جهان دارد، بلکه احترام به طبیعت را نیز بهعنوان ارزش بنیادی درک میکند؛ درک و احترامی که به پایبندی به قوانین زیستمحیطی و همزیستی مسئولانه منجر میشود.
۹-هوش درونفردی؛ آینه خودشناسی
برخلاف تصور رایج، مطالعه ساده متن صرفاً اطلاعاتی را منتقل نمیکند؛ بلکه کودک را با خودِ درونی مواجه میسازد. متونی که به مسائل هویتی، اخلاقی، فلسفی و روانشناختی میپردازند، کودکان را به خودشناسی عمیق وادار میکنند. کودک از طریق پردازش روایتهای پیچیده و درونی شخصیتها، به درک احساسات، ارزشها و انگیزههای خویش میرسد؛ فرآیندی که هویت درونفردی را پرورش میدهد.
۱۰-هوش بینفردی؛ از مطالعه فردی تا تعامل جمعی
مطالعه گروهی، باشگاه کتابخوانی، بررسی مشترک یک متن، و گفتوگوهای ساختارمند دربارهی روایت، موضوعات و پیامهای آن، زمینه را برای تقویت هوش بینفردی فراهم میکند. کودک در این تجربه میآموزد چگونه گوش دهد، چگونه نظر خود را بیان کند، چگونه با تفاوت دیدگاهها تعامل نماید و چگونه از ساخت جمعی معنا لذت ببرد.
برای اینکه کتابخوانی به ابزار واقعی تقویت هوشهای چندگانه تبدیل شود، لازم است راهکارهایی عملی، نظاممند و متناسب با رشد ذهنی کودک اجرا شود:
۱. انتخاب هدفمند کتاب؛ والدین و مربیان باید کتابهای متناسب با سن، علاقه و نیازهای شناختی کودک انتخاب کنند، بهگونهای که متن برای کودک قابل فهم و در عین حال چالشبرانگیز باشد.
۲. ایجاد محیط مطالعهی تعاملی؛ فضاهایی مانند باشگاههای کتابخوانی، جلسات داستانخوانی خانوادگی و فعالیتهای گروهی مطالعه میتوانند مهارتهای شناختی و اجتماعی را همزمان پرورش دهند.
۳. ترکیب مطالعه با فعالیتهای عملی؛ تلفیق مطالعه با بازیهای فکری، نمایش، ورزش، هنر و تجربی، یادگیری را عمقیتر و تجربهی کودک را چندبعدی میسازد.
۴. تشویق به بحث و تفکر انتقادی؛ کودکان باید تشویق شوند دربارهی آنچه خواندهاند فکر کنند، سؤال بپرسند و دیدگاههای متفاوت را تحلیل نمایند؛ فرآیندی که تفکر انتقادی را تقویت میکند.
انتهای پیام/
