نقش موقعیتشناسی در تربیت و هویتسازی دانشآموزان
به گزارش خبرنگار آنا، محمود امانی طهرانی، دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش در سینهمین اجلاس روسای آموزش و پرورش با تأکید بر نقش موقعیتشناسی در سند تحول بنیادین، گفت: یکی از وظایف مهم مدرسه، شناسایی موقعیتهای اجتماعی و پیوند دادن آنها با مفاهیم کلان تربیتی از جمله هویت است؛ چراکه بهرهگیری درست از رویدادهای اجتماعی میتواند فرصتهای مؤثری برای تربیت و هویتسازی دانشآموزان ایجاد کند.
موقعیتشناسی؛ یکی از وظایف مهم مدرسه
امانی با اشاره به مفهوم موقعیت در سند تحول بنیادین، گفت: موقعیت، کلیدواژهای است که در ادبیات دینی ما نیز مورد تأکید قرار گرفته است و انسانها در موقعیتهای مختلف رشد میکنند. بنابراین، شناخت موقعیت و ارتقای جایگاه خود در آن، موضوع مهمی است که در سند تحول بنیادین نیز به مفهوم حیات طیبه و دستیابی به درجاتی از آن پیوند خورده است.
وی ادامه داد: موقعیت مصادیق فراوانی دارد و یکی از کارهای مدرسه این است که موقعیتشناس باشد؛ یعنی موقعیتهایی را که در جامعه رخ میدهد بهخوبی شناسایی کند، آنها را در بستر برنامههای خود قرار دهد و به یک مفهوم کلان تربیتی پیوند بزند.
پیوند رویدادهای اجتماعی با هویت دانشآموزان
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با اشاره به شرایط جنگ اخیر، توضیح داد: اگر مأموریت مدرسه را صرفاً این بدانیم که روایت جنگ کنونی را برای دانشآموزان ترسیم کند، میتوانیم به آنها نشان دهیم که قدرتهای بزرگ و ابرقدرتها برای ضربه زدن به کشور تلاش کردند، اما نتوانستند ملت ایران را از دفاع از کشور و ادامه زندگی بازدارند.
امانی افزود: این موضوع اگرچه میتواند یک مفهوم تاریخی محدود باشد و احساس خوبی در دانشآموز ایجاد کند، اما اگر این برهه تاریخی را به مفهوم هویت پیوند دهیم، اثر تربیتی آن بسیار گستردهتر خواهد شد.
هویت؛ یکی از اهداف مهم نظام تعلیم و تربیت
وی با اشاره به مبانی نظری سند تحول بنیادین گفت: هدف نظام تعلیم و تربیت، شکلدهی به انسانهایی با هویت، باور، گرایش، اعمال و صفات مشخص است. در مبانی نظری سند، ابعاد مختلفی برای هویت، از جمله هویت عقلانی، عاطفی، ارادی و عملی مورد توجه قرار گرفته است.
امانی ادامه داد: در سند تحول بنیادین، مفاهیم و مصادیق متعددی مطرح شده است که اگرچه ممکن است مستقیماً ذیل عنوان هویت نیامده باشند، اما بهطور کامل هویتساز هستند؛ از جمله وطندوستی، افتخار به میراث ماندگار اسلامی و ایرانی و تقویت گرایش به زبان و ادبیات فارسی به عنوان زبان مشترک.
وی افزود: در سند تحول بنیادین، ابعاد هویتی متنوعی از جمله هویت انسانی، انقلابی در فرایند یادگیری تعریف شود و یادگیری به صورت تعاملی و بر پایه دستاوردهای دانشآموز شکل بگیرد.
امانی اظهار کرد: موقعیتهایی مانند جنگ ۱۲ روزه و جنگ اخیر میتوانند به عنوان یک موقعیت تربیتی مورد استفاده قرار گیرند و مدرسه میتواند از این فرصت برای تقویت هویت دانشآموزان بهره بگیرد.
اختیار مدارس برای طراحی فرایند یادگیری
وی با اشاره به ظرفیت مدارس برای طراحی برنامههای آموزشی و تربیتی گفت: مدرسه در انتخاب موضوع، طراحی آموزشی و سازماندهی فرایند یادگیری قدرت عمل دارد و شورای عالی آموزش و پرورش نیز برای مدارس امکان برنامهریزی را فراهم کرده است.
امانی ادامه داد: سال گذشته نیز در نشست با رؤسای آموزش و پرورش بر ضرورت اقدام در کلاسهای درس تأکید شد و قطعاً مدارس اقدامات فراوانی انجام دادهاند.
وی افزود: تغییر چیدمان صندلیها، انجام فعالیتهای گروهی و ایجاد فضای تعاملی در کلاسهای درس، از جمله اقداماتی است که میتواند در پیوند با موضوع هویت و استفاده از موقعیتهای اجتماعی برای یادگیری و تربیت دانشآموزان مورد استفاده قرار گیرد.
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش همچنین گفت: آییننامه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی دوره ابتدایی بازنگری شده است.
انتهای پیام/
